Mengajar Pagar Sejarah – Mengajar Satu Keterampilan

Bagian paling dasar dari mengajarkan pagar sejarah adalah mengajarkan satu keterampilan. Mengajarkan keterampilan tunggal dapat dilakukan dalam kelompok atau format pelajaran individual dan untuk satu keterampilan atau untuk keterampilan terkait. Karena anggar adalah penerapan keterampilan dalam konteks taktis, sangat penting bahwa instruktur melakukan pekerjaan yang baik untuk mengajarkan keterampilan ini sebagai blok bangunan untuk segala sesuatu yang datang setelahnya.

Keterampilan tunggal dapat didefinisikan dalam istilah spesifik:

Pertama, apakah ini pelanggaran, pertahanan, atau counteroffense? Dalam istilah sederhana, apa tujuan dasar dari keterampilan itu? Dari tujuan dasar ini instruktur harus mampu mengkomunikasikan kepada siswa konteks di mana keterampilan akan diterapkan dan masalah taktis apa yang akan dipecahkan oleh pemain anggar.

Kedua, di lini atau kuadran mana keterampilan itu akan digunakan? Sangat sering baik instruktur dan siswa cenderung menganggap keterampilan sebagai dapat dipertukarkan antara tinggi dan rendah, di dalam dan di luar, kiri dan kanan. Namun, di abad Pertengahan dan Renaissance anggar, melakukan keterampilan di berbagai lini atau kuadran akan membutuhkan pola pergerakan yang berbeda secara signifikan. Untuk mengembangkan tingkat kinerja yang tinggi, latihan harus fokus pada pola pergerakan spesifik untuk garis spesifik.

Ketiga, berapa jarak keterampilan yang harus dilakukan? Secara umum jarak dapat dibagi ke dalam jarak di mana gerakan kaki diperlukan untuk menggerakkan aksi di rumah, jarak di mana keterampilan terutama dilakukan dengan aksi lengan, dan jarak di mana Anda dapat meletakkan tangan pada lawan. Setiap rentang memiliki keterampilan yang optimal untuk jarak itu.

Keempat, gerak kaki apa yang dibutuhkan? Ada berbagai gerakan footwork historis yang bergerak maju atau mundur, langkah diagonal, atau melangkah secara melingkar. Masing-masing menciptakan dinamika yang berbeda untuk aksi.

Akhirnya, apakah keterampilan ini merupakan keterampilan tunggal atau kombinasi keterampilan? Contoh yang baik adalah perkembangan serangan pedang panjang dari, pertama, aksi pisau besar pada jarak, ke, kedua, pembaruan serangan pada jarak dekat ke, ketiga, bergulat. Keterampilan dapat berupa teknik apa pun dalam tiga rentang ini atau dapat berupa alur lengkap dari awal sampai akhir.

Mengajarkan keterampilan tunggal merupakan proses selangkah demi selangkah. Proses yang sama ini dapat diikuti tidak peduli apa keterampilan itu atau apa kondisinya untuk pekerjaannya.

1. Beri nama keterampilan. Atur konteks untuk siswa sehingga dia mengerti bagaimana keterampilan itu digunakan dan masalah apa yang dipecahkannya.

2. Demonstrasikan. Dalam demonstrasi umum harus bergerak dari kinerja setengah kecepatan dari keterampilan ke kinerja yang lambat, diikuti dengan demonstrasi bagian-bagian keterampilan, dan kemudian reassembly mereka pada kecepatan lambat dan setengah.

3. Mintalah siswa melakukan keterampilan. Dalam kelompok mengatur latihan siswa dengan mitra; dalam pelajaran individu siswa bereaksi terhadap isyarat instruktur untuk melakukan keterampilan dengan instruktur.

4. Memperbaiki kesalahan dalam kinerja. Secara umum, biarkan siswa melakukan keterampilan beberapa kali sebelum melangkah untuk mengoreksi. Para siswa akan menjadi lebih baik dalam jangka panjang jika mereka menemukan dan memperbaiki kesalahan mereka sendiri. Jangan hypercorrect – mengidentifikasi dan memperbaiki satu atau dua masalah paling banyak. Semakin Anda benar, semakin bingung siswa, semakin tinggi tingkat stres mereka, dan semakin kecil kemungkinan mereka akan mencapai hasil yang memuaskan.

5. Buat pengulangan dan uji dengan pilihan. Mempelajari keterampilan tempur membutuhkan ribuan pengulangan untuk mendapatkan kinerja yang lancar di bawah tekanan (10.000 pengulangan adalah angka yang sering dikutip). Setelah siswa dapat melakukan keterampilan ke tingkat yang dapat dikenali, Anda harus maju menggunakan latihan yang mengharuskan siswa untuk memilih keterampilan yang benar untuk dua atau tiga alternatif. Hal ini menghasilkan akuisisi keterampilan yang lebih baik dalam jangka panjang bila dibandingkan dengan pengulangan hafalan dari satu keterampilan.

Mengajar keterampilan tunggal tidak selalu merupakan bagian yang paling menarik dari pagar mengajar di setiap periode. Namun, ini memberi siswa Anda blok bangunan untuk membangun kemampuan untuk memagari dengan baik. Hati-hati mengidentifikasi komponen keterampilan, dan kemudian mengajar mereka dengan cara yang disiplin, akan menghasilkan pembelajaran siswa yang lebih baik dan pagar yang lebih baik.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *